9..02.17. 5б класс.
ЛИТЕРАТУРА.
Стр. 57. Индивидуальные задания. 1 задание.
Сообщение оформит на листе формат А4.
Структура сообщения.
1. Определение метафоры.
2. Выписать из стихотворений метафоры.
3. Указать, какова роль метафор в стихах.
МОЖНО ВЗЯТЬ ДРУГИЕ СТИХИ ЕСЕНИНА,

РУССКИЙ ЯЗЫК.
Параграфы 13-14, прочитать знать самостоятельные и служебные части речи.

9.02.17. 5А класс. Русский язык.
Выписать слова с пропущенными орфограммами, орфограммы обозначить графически.
Например:
 золотом (золото)

На з..лотом фон… листвы выделяют…ся яркие пятна кленов и осин. Медленно кружась в воздух…, падают с берез ле…кие листья. От дерева к дереву протянуты тонкие сер..бристые нити п…утины⁴. Ш…лестит под ногами сухая л…ства. Кое- где краснеет шляпка поз..него подосиновика. Тонко просв…стит рябчик, проклич…т высоко в небе прол…тающие журавли.

Что-то грус…ное, прощальное слыш…тся в осеннем лесу. Идёш.. по такому лесу, расцвеченному красками – и музыкальным поэтическим чувством наполняет…ся душа. Еще цветут поз…ние цветы. Готовят…ся к ..тлету певчие птицы. Иногда затрещит в лесу дроз.., застучит на сухом дерев… труженик-дятел. Еще з..леный¹ стоит на краю леса старый дуб. Но уже оголились в…ршины берез.

Хорошо в осеннем цветистом² лесу! Долго (не) хочется из него выходить, прощат…ся с золотыми осенн..ми днями.

ЛИТЕРАТУРА.
 Прочитать сказ "Медной горы хозяйка". стр.60-71.
ответить на вопросы1 1- 5 стр.72.

8.02.2014.
6Б класс. Русский язык.
Для тех детей, которые не выполнили задание к прошлому уроку.
Проект "Роль глаголов в произведениях А.Пушкина, Н. Гоголя, М. Лермонтова." (можно взять одного автора и одно произведение.)

Структура исследовательского проекта.
Тема.
Актуальность.
Цель. (Что я хочу сделать?)
Гипотеза. (Для чего хочу провести исследование?)
Задачи.
Методы (Каким образом я проводил исследование?)
Описание работы.
Результаты моего исследования.
Выводы.

ЛИТЕРАТУРА.
На тетрадном листе написать характеристику Алёши.
План характеристики.

1. Место, занимаемое героем в произведении.

2. Общественное, семейное положение героя, обстановка, в которой живет герой

3. Внешность.

4. Речь героя.

5.6. Понимание героем цели жизни, его основные интересы.

7. Отношение к другим действующим лицам

8. Отношение других лиц к герою

9. Отношение автора к герою и значение героя в раскрытии идеи произведения

10.Моё отношение к герою.

8.02.2017.
8А класс русский язык.
Тема урока "Контрольная работа по теме "Однородные члены предложения".

I. Диктант.

   Списать расставить знаки препинания.

1. Однажды вздумалось друзьям в день жаркий побродить по рощам по лугам и по долам и по горам.
2. То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет то их понюхает то их полижет.
3. Однажды Лебедь Рак да Щука везти с поклажей воз взялись.
4. Проказница-Мартышка Осел Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть квартет. Достали нот баса альта две скрипки и сели на лужок под липки.
5. Казак на север держит путь казак  не хочет отдохнуть ни в чистом поле ни в дубраве ни при опасной переправе.
6. Сквозь шум волн на берег долетали не то вздохи не то тихие ласково зовущие крики.
7. Около родника зеленеет короткая бархатная травка.
8. Ничто не шевелилось ни одна травинка внизу ни один лист на верхней ветке дерева.
9. В степи за рекой по дорогам  везде было пусто.
10.  Все кругом зеленая трава на улице шумящая от ветра листва на деревьях солнце над головой выглядело несказанно радостным и привлекательным.
11.  Дела мои последнее время шли и вкривь и вкось.
12.  Нулевым результатом матча остались недовольны как игроки так и болельщики.

II. Грамматическое задание.

1. Подчеркнуть однородные члены предложений.

2.  Сделать синтаксический разбор предложений: I вариант–№ 3, II вариант–№ 9.

8.02.2017.
5А, 5Б классы. Русский язык.

СТАРЫЙ ТОПОЛЬ

Огромный сад был заброшен. Я нанял работников, и на з...ре пр...шли заг...релые люди с топорами и лопатами.

Больше всего разр...слись и глушили другие деревья тополь и черемуха. Полянка за прудом вся покрылась р...стками тополей, и я велел их рубить. Когда топор к...сался молодых росточков, мне ста­новилось жалко их. Один тополек особенно пр...влек мое внимание. Он всеми силами уп...рался и как бы говорил: «Хочу р...сти под со...нцем!»

Я полагал, что р...стки вытягивают сок из старого тополя, а вы­шло другое. Старый тополь давно ум...рал, знал это и передавал свою, жизнь в отр...стки. Потому они так скоро разр...стались.

Это были дети старого тополя.

Грамматическое задание.

1. Произведите морфемный разбор слов работников, разраста­лись, передавал.
2. Подберите родственное слово к слову загорелые

3. Обозначьте орфограмму корня в словах росточков, внимание.

4. Подчеркните грамматические основы в сложном предложении (по выбору учащихся).

5А класс. Литература.
Стр.58-59, подготовить краткий пересказ биографии П. П. Бажова. Выучить определение, что такое сказ (стр59).
стр. 60-71 прочитать. Подготовиться к тесту по содержанию произведения. Тест с открытыми ответами. Вопрос и три варианта ответа.

5А, 5Б русский язык.
Подготовиться  к контрольному диктанту.
Повторить орфограмму "Правописание чередующихся гласных в корне слова". Параграфы 6,  7,9. Письменное задание в блоге.

Спишите, расставьте пропущенные буквы, обозначьте графически условия выбора орфограммы в корне.

Отл_жить, пол_жить,  предпол_гать, изл_гать, распол_житься,  пол_г,  выр_сли, зар_стать, зар_сло, р_сток, недор_сль, подр_сти,  отр_сль, Р_стов, водор_сли; зап_рать, зам_реть, соб_рать, расст_латься, выт_реть, бл_снуть, прид_раться, выж_гать, бл_стательный, зан_мать, пон_мать, нач_нать, выж_чь, взб_раться, проб_раться, пост_лить, отб_рать, заж_гать, соч_тать, соч_тание, ч_та, выч_тать, выч_сть; к_саться, прик_снуться, прик_сание, к_снуться, прик_сновение, прик_саться, к_сательная, неприк_сновенный; г_реть, заг_релый, заг_р, г_релый, уг_реть, разг_раться, подг_рать, дог_реть, уг_рный газ, заг_реть, выг_реть, перег_реть, наг_р; м_кать в сметану, непром_каемый плащ, вым_кнуть под дождем, обм_кнуть кисть, обувь пром_кает; ср_внить числа, р_вносторонний, все р_вно, р_вняйтесь, р_внина, р_внять грядки, ур_вень, р_весник, пор_вну, подр_внять волосы, ур_внять условия, ср_внение; ск_кать, подск_чить, ск_чок, ск_чу, выск_чка; попл_вок, пл_вчиха, пл_вец, пл_вучесть, пл_вун, жук-пл_вунец; скл_нить, скл_нение, накл_нить, кл_няться, тв_рец, утв_рь, покл_ниться; з_ря, з_рька, з_рево, оз_рение, з_рянка, з_ревать.